Ce rapport d’avancement sur le secteur de l’éducation en République centrafricaine (RCA) a pour but de donner une idée exacte de la situation actuelle de l’enseignement dans ce pays et d’offrir ainsi aux décideurs et à leurs partenaires pour le développement une base solide pour un dialogue de fond et la prise de décisions. Pour la RCA, ce rapport est un premier pas vers l’établissement d’un plan national pour le secteur de l’éducation qui doit être approuvé par les partenaires EPT- IMOA avant de recevoir un appui financier ultérieur. Ce soutien est particulièrement important pour le pays du fait des effets dévastateurs de 15 ans de conflit armé, de mutineries et de coups d’état militaires périodiques, dont les effets cumulatif sont de paralyser l’économie et de compromettre la prestation de services publics, notamment dans le secteur de l’éducation. Le rapport d’avancement révèle les énormes problèmes auxquels la RCA doit faire face dans le secteur de l’éducation, et notamment le fait que : 1) un enfant sur quatre n’est pas scolarisé et 31 pour cent seulement de chaque cohorte d’âge termine le cycle primaire ; 2) en RCA, les élèves de classe de 7e obtiennent en moyenne les plus mauvaises notes parmi les 10 pays d’Afrique francophone où l’on a fait passer les mêmes tests aux enfants ; 3) l’éducation ne reçoit que 14 pour cent du budget de l’État, contre 20 pour cent en moyenne dans les autres pays à faible revenu, et elle bénéficie également d’un financement extérieur très limité ; 4) un nombre d’enseignants très inférieur aux besoins est recruté ; 5) les parents paient de leur poche les services d’enseignants "communautaires" supplémentaires qui constituent près de la moitié du corps enseignants et qui n’ont souvent reçu aucune formation ; 6) malgré les efforts des parents, la RCA compte aujourd’hui l’un des plus grands nombre d’élèves par enseignant du monde ; 7) l’inadaptation aux besoins du marché du travail constitue une des lacunes majeures du système éducatif, en particulier de l’enseignement supérieur, technique et professionnel. D’une façon plus générale, ce rapport constitue une source d’information utile et détaillée à toute personne intéressée par l’éducation en RCA. Il contient cependant une description du système à un moment précis. Ses conclusions risquent ainsi d’être datées du fait que le pays progresse au niveau de la mobilisation de ressources internes et externes pour l’éducation et met en place les structures et les mécanismes nécessaires à l’exécution de sa stratégie et de son programme sectoriels.
